У меня друг работает в салоне сотовой связи и получает почти 30, я вот думаю когда универ закончу не буду по специальности работать - учителем истории, так как зарплата меньше в два раза, хотя видно будет у него рабочий день 12 часов в школе на мой взгляд по проще

Методические рекомендации по расширению изучения творческого наследия А.И. Солженицына в общеобразовательных учреждениях
Изучение в школе творчества Александра Исаевича Солженицына обусловлено масштабом его личности и тем значением, которое эта фигура имеет для истории развития общественной мысли России второй половины XX века и истории литературы того же периода. Начиная с того момента, как в печати появились первые произведения А.И. Солженицына ("Один день Ивана Денисовича", 1962 г., "Случай на станции Кречетовка", "Матренин двор", "Для пользы дела", 1963 г. и др.), имя этого писателя стало во многом знамением времени. Его произведения открыли в русской литературе "лагерную тему". Сама биография Солженицына, история его высылки из Советского Союза, присуждение и вручение Нобелевской премии по литературе тоже могут стать наглядным примером тех процессов, которые происходили в жизни страны. Вообще многие события из жизни Солженицына становятся не просто фактами личной биографии, а знаком времени. Долгие годы его имя служило символом "антисоветской" литературы, за провоз его произведений на территорию Советского Союза людей арестовывали. Сегодня значение его творчества полностью пересмотрено. Творчество Александра Исаевича 1974 - 1994 гг. может быть названо важной частью такого явления, как литература русского зарубежья. Главное его произведение "Архипелаг ГУЛАГ" для очень многих людей стало источником знаний о страшном периоде нашей истории и поводом для того, чтобы переосмыслить очень многие значимые вещи. Большинство "сквозных" тем русской литературы второй половины XX века предполагают рассмотрение произведений А.И. Солженицына. Публицистические произведения А.И. Солженицына позволяют говорить о нем не только как о писателе, но и как об одном из философов нашего времени.
Все это дает основания говорить о том, что творческий и жизненный путь А.И. Солженицына необходимо изучать в школе. Фигура А.И. Солженицына слишком значима и масштабна, чтобы быть неизвестной школьникам. На сегодняшний день его творчество изучается в курсе русской литературы XX века, однако педагогами представление о личности и творчестве А.И. Солженицына дается зачастую фрагментарно.

Методические рекомендации по изучению творчества А.И. Солженицына (1918 - 2008 годы) в курсе литературы
Изучение творчества А.И. Солженицына согласно нормативным документам, регулирующим вопросы школьного образования, предполагает обращение к рассказу "Матренин двор" при изучении курса литературы в средней школе и повести (рассказу) "Один день Ивана Денисовича" при изучении курса литературы XX века в 11-м классе.
Изучение повести (рассказа) "Один день Ивана Денисовича" в курсе литературы XX века связано прежде всего с "лагерной темой" в русской литературе XX века. Обращение к этому произведению позволяет поднять тему трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и ответственности народа и его руководителей за настоящее и будущее страны. Необходимо текстуальное, а не обзорное изучение данного произведения на уроках литературы в 11-м классе, так как "лагерная тема" не может быть понята учащимися, если они не обращаются к тексту произведения. Изучение "Одного дня Ивана Денисовича" позволяет показать, какова роль художественной литературы в процессе открытия трагических страниц отечественной истории XX века. Поэтому знакомство учащихся с "Одним днем Ивана Денисовича" целесообразнее сделать частью изучения "лагерной темы" в русской литературе.
В профильных гуманитарных классах продуктивным будет сопоставление этого произведения с рассказами В. Шаламова из цикла "Колымские рассказы". Основой для сопоставительного анализа произведений двух писателей должна стать объединяющая их тема - человек в условиях тоталитарного государства. В пользу такого сопоставления говорит то, что рассказы Шаламова невелики по объему, один или два из них вполне возможно прочесть непосредственно на уроке, и это не требует от учителя и учащихся дополнительных затрат времени. Такое сопоставление дает возможность увидеть два подхода к решению "лагерной темы" и вопроса о сохранении человеческого облика в лагере, позволяет продемонстрировать учащимся, что одни и те же процессы могут быть по-разному осмыслены в зависимости от авторской позиции.

Методические рекомендации по изучению на уроках русского языка и развития речи творческого наследия А.И. Солженицына
Произведения А.И. Солженицына, как и многие другие из произведений русской литературы, могут стать источником дидактического материала для изучения разных разделов русского языка и подготовки к итоговой аттестации в 9-х и 11-х классах.
При изучении темы, включенной в программы по русскому языку с 5-го класса, "Разные пласты лексики русского языка (по происхождению и использованию)" можно обратиться к произведениям А.И. Солженицына как к источникам неологизмов и аббревиатур советского периода, авторских неологизмов (ими изобилует проза писателя) и просторечий. На примере его прозы в старших классах можно показать использование данных пластов лексики в современной русской литературе.
Для уроков развития речи можно подобрать дидактический материал по темам "Описание природы", "Описание помещения" (например, из рассказа "Абрикосовое варенье" или других), "Описание внешности человека" (из разных произведений), "Обучение написанию подробного изложения и изложения текста-миниатюры"[......]

Методические рекомендации по изучению в курсе отечественной истории XX - начала XXI века жизненного пути и историко-культурного наследия А.И. Солженицына
Изучение в курсе новейшей отечественной истории жизни и деятельности А.И. Солженицына, его подвижничества, служения России, его литературного, культурно-исторического и философского наследия может и должно способствовать реализации главной цели общего исторического образования - гражданскому воспитанию российской молодежи, содействовать становлению школьника как духовно-нравственной, свободной, саморазвивающейся личности, ее социализации в демократическом обществе.
В общеобразовательных учреждениях России накоплен определенный опыт изучения творчества А.И. Солженицына в курсах литературы, отечественной истории.
Существующая практика изучения наследия писателя должна быть расширена и обогащена новыми подходами.
Жизнь и произведения А.И. Солженицына, обладающие колоссальным ресурсом гражданско-нравственного воспитания молодежи, формирования исторического сознания и мышления учащихся, предлагается изучать в курсах новейшей истории России XX - начала XXI века в 9-м и 11-м классах.
В курсе новейшей отечественной истории XX - начала XXI в. жизнь и творчество А.И. Солженицына (в первую очередь его главное произведение "Архипелаг ГУЛАГ, 1918... 1956 [.......]